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忽而今夏,芬兰教育专家解读芬兰教育:咱们教授的是情绪和技术,而非常识,名人故事

来历 | StarT项目学习共同体

修改 | 申晴

2019年9月19日-9月27日,我国教育信息化创客教育研究中心组织中小学人工智能课程与项目式学习专项研修活动。约请芬兰赫尔辛基大学教授Ms.Eeva-Liisa Nieminen,芬兰人工智能学院创始人Ms.Kaisu Pallakallio,芬兰人工智能学院教育总监Ms. Sirkku Tahvanain许风顾奕南en与参会教师进行研修沟通。

Ms.Eeva-Liisa Nieminen和Ms.Kaisu Pallakallio在姑苏站和深圳站别离就教师们提出的关于芬兰教育的问题进行了翔实的回答,让与会教师们更深化的了解芬兰教育的方式。咱们挑选10个具有代表性的问题回答与咱们进行共享。期望有助于没有到现场的教师、家忽而今夏,芬兰教育专家解读芬兰教育:咱们教授的是心情和技能,而十分识,名人故事长了解芬兰教育的现状。

Q:芬兰教育成功最大的要害是什么?

A:一是相等的时机亲吻相片。芬兰一切校园都为学生供给相同高质量的教育,也为每一个孩子供给教育时机。

二是教师的质量都很高,都受过高级教育,并且自主权十分大,可以决议教育材料和方法以及评价方法。

三是系统性的规划,比方咱们现在规划的其实便是2026年的课程。每次会由教育专家先完结草案,然后听取社会各界的揭露定见和谈论。

Q:传闻芬兰1-9年级没有考试,学生压力很小,那怎样坚持学生对学习的爱好?

A:1.芬兰1~9年级没有国家性的一致考试,可是终究9年级时会由9年的均匀效果决议未来去向。

2.教师有自在决议教育和检验评价方法,尽管没有国家性一致考试,平常仍是会有检验和评价的,由教师决议。

3.芬兰有许多不同的校园和时机供给给9年级今后结业生,可以高德斯特去职业校园忽而今夏,芬兰教育专家解读芬兰教育:咱们教授的是心情和技能,而十分识,名人故事,也可以去作业,咱们以为这些挑选都是相等的,不是每个学生都有必要上大学。

在其他国家也看到,尤其是像物化等学科,由于学生忙于完结知识型的检验和回忆背诵,没有时刻去进行太多试验或许是实践性项目,芬兰学生就有比较多的自在可以投入时刻。要让学生坚持爱好的话,应该教师要考虑怎么用新方法去教育生,一起也要给他们自在,尊重他们。

Q:芬兰未删减版在数学,科学等STEM学科和PISA检验中表现独占鳌头的原因是什么?

A:芬兰更多教啪啪声响授的是心情和技能,而十分识,咱们以为有了心情和学习技能天然就会可以学习知识,尤其是在这些理科上。其他咱们以为人需求杰出的健康,睡觉和饮食来确保大脑和学习的功率。并且咱们忽而今夏,芬兰教育专家解读芬兰教育:咱们教授的是心情和技能,而十分识,名人故事每学期会有至少一周进行项目式学习。

由于PISA检验的不是碎片的知识,只凭琐细的死记硬背的知识是无法解决问题或剖析问题的。其他之前国家关于物化等学科的资金和项目支撑也很有协助,让理科教师自己也很乐意不断学习,并将一切知识教给学生。

Q:我国大部分教师都是专修一门专业,不是跨学科,可是根底教育阶段要求跨学科教育。怎么完结这一点?

A:跨学科教育很有应战性,小学教师入职后会再做跨学科教育的练习。可是咱们的教师可以担任跨学科教育首要由于:一方面,讲堂以学生为主,教师仅仅引导和辅佐,并且教师要教给学生的最重要的是学习方法和通用技能,所以教师不必定需求把握一切的学科知识,而是培育学生的通用技能和心情;另一方面,根底教育的教师经过严厉的选拔和高质量的教育。比方上一年赫尔辛基根底教育教师项目2000名提名人,只需花开民国120人当选。所以咱们的教师有满足的才干快速学习并进行跨学科教育。总归,要害在于咱们的教师质量十分高,才干十分强。

咱们现在漏阴在推广“团体教育”方式。即,关于7年级忽而今夏,芬兰教育专家解读芬兰教育:咱们教授的是心情和技能,而十分识,名人故事以上的学生,一个班多名教师教师一起教育,互为补充,相互扬长避短。调研发现,这种教育方法方法教师和学生都很喜爱。一起,也避免了学生由于不喜爱某位教师而学习作用欠好的状况,由于他或许不喜爱其间一位教师,但喜爱其他教师。

Q:在芬兰,小学教师的自主性很强,那么会不会不同年级之间,或许同一年级不同班级的教师的课程设置不同很大,学生的学习进展和内容不同很大?

A:芬兰有全国一致的课程纲要,教师在这个全国性的课程纲要的根底上组织自己的裴疆童课程。当然教师也可以挑选特立独行,可是大部分教师不会,芬兰的教师都比较依从,根本都是选用全国课程组织纲要。

教师具有很大的自主性指的是:一,有许多版别的教材,教师可以挑选自己讲堂的教材,或许结合多本教材教育;

二,教师自行组织备课即可,校园不会要求教师写教育纲要等。我一位印度尼西亚的朋友问我要芬兰教材,我发给她许多版别的教材和学习材料,但她问我有没有详细的教育组织,由于她的校园规则教师有必要写详细的教育组织、讲堂组织。在芬兰咱们没有这个要求,咱们信任教师的才干,讲堂彻底交给教师去组织,这是咱们的“文明自傲”;

三,教师只需求在上课的时刻来上课即可,当然其它的时刻会做有许多的教育相关的作业,可是可以在家里做,不需求每天8点按时出现在校园。当然,咱们给予教师自主权的要害原因仍是,教师都是经过了层层选拔,质量很高。

Q:芬兰的陆道长很忙作业率怎样样?学生习惯社会的Richtofen才干怎样样?

A:芬兰的作业率不错的,大约93%。许多年轻人大学倾向于人文类专业,而不是电子、编程等作业技能性专业,他们结业后或许不会一直在一个岗位,而是失望之塔97作业一段时刻会换作业,再过一段时刻再换作业。坐上来

在芬兰,教育、商务、政治三界是严密协作的,政府猜测国家将来需求哪方面的人才,紧接着教女主播米娜育部就会在根底教育的课程设置中就会参加未来社会需求的人才或才干的培育规划,这样学生一开始学习的内容就与未来进入社会相关。

但更重要的是,咱们注重的是培育学生的通用技能和心情。通用技能,或许叫可转化技能包含学习才干、习惯才干、逻辑考虑、推理剖析、计算式思想等,心情包含勇于测验、勇于犯错、团队协作等。

由于国际一日千里,咱们不知道未来会发作什么、会是什么姿态,没有人能详细猜测未来需求什么样的作业,可是这些技能和心情可以让学生们更好的迎候不知道,在未来更好更快的习惯并成功。

Q:在我国,咱们着重“不能让孩子输在起跑线上”,所以学生从小除了校园之外,参加各种补习班,然后培育各个方面的才干。可是在芬兰,学生每天的上学时刻那么少,放学那么早,怎么确保学习的容量和作用呢?可以描绘一下芬兰小学生在校园、课外的日子是什么姿态的?

A:Kaisu的两个女儿一个3年级一个6年级,3年级每周只需19课时,6年级只需25课时。其他时刻自在的玩玩具玩洋娃娃。我信任要从小给孩子自在。在校园也是相同,让学生自在的探究,而不是硬性灌注学科知识,让学生知道我要学什么,我在学什么。

所以,咱们的上学时刻短,可是教育十分有成效,PISA效果现已证明了这一点。关于课外活动,关于1、2年级的学生,当地政府会组织下午放学后的活动,这样学生就不会放学直接回家无事可做。不过这些课后活动不是教育性质的,而是文娱、练习性质的,一般是游戏或许体育项目,培育学生的团队协作、批判性思想、特性开展。

关于校园学习,咱们让学生成为学习的主体,所以学生学习有积极性,作用也好。一起,咱们会给学生留足够的歇息时刻,一节课上学生也可以做使命做累了就歇息一下,或许换一个活动放松一下再持续做使命。

由于咱们信任只需歇息好了,学生才干有精力去学习。此外,咱们十分注重让学生享用学习,咱们信任高兴的学习才干学习作用更好。

Q:芬兰教育注重学生的独立考虑和判别、对自己的行为担任,可是在我国许多家金仁英微博长以为,孩子还太小了,比方学前教育和小学低年级的学生,还不可以独立判别和决议,您怎样看?

A:在芬兰也有许多家长持这一观念。咱们信任,尽管孩子很小,可是只需咱们信任学生有才干独立考虑,并从小进行相应的练习,他们就能渐渐生长为独立考虑、处理应战的人。

咱们对不同年龄段的学生安置的使命难度会依据学生的水平调整,关于同一年龄段的学生难度也会依据每个学生的状况进行调整。关于学前教育学生,或许学习才干速度较慢的学生,咱们给予难度低一些的使命,以鼓舞为主。

总归,以学生为中心,依据学生的学习状况调整教育内容和难度。当然要着重一点,芬兰人较少,班级较小。我国班级人数较多,或许实行起来难度会大一些。

课程组织难度也是根忽而今夏,芬兰教育专家解读芬兰教育:咱们教授的是心情和技能,而十分识,名人故事据年级,逐步添加。学前教育没有AI课程,可是也是项目式学习。项目首要为科学、天然学科,也是跨学科。学前教育没有谷子好固定的学习方针,重在培育团队协作才干和环绕主题搜集材料的才干。学前教育不教阅览,但许多孩子在家长教育下仍是会阅览。

Q:我不是一名科学教师或编程教师,凌浅沫可是很想运用现代教育技能东西,增强学生的参加感和互动性,应该怎样做呢?

A:项目式学习对一切学科都适用,不必定需求触及编程或算法,这是一种教育方法,中心是以学生为中心,让学生成为学习的主体,自动学习、对自己的学习担任。

比方,前几天我重生之黄埔军魂们到访乐群试验小学,教师和学生们给咱们展现他们使用项目式学习法做的一个学习项目,是一个生物课的鸟巢建立项目,学生们在项目过程中自主查找生态环境、鸟儿日子习性、鸟巢建立的知识,着手建立鸟巢,小组讨论,团队协作完结项目。

项目的整个过程中不触及任何编程或算法,可是经过项目式学习,学生们自主查阅材料,学习了环境科学、生物科学、环境保护相关的知识,经过小组协作完结项目,学习了团队协作、沟通沟通,经过亲身建立鸟巢,学习了鸟巢的结构和原理,了解到了建立鸟巢所需求考虑的鸟儿日子等问题,提高了看问题的全面性,对大天然愈加了解,一起着手才干和体萧博瀚能得到了练习。

Q:在芬兰小学没有考试,可是高中有考试,大学入学要考试。学生从小学升入高中可以习惯吗?

A:芬兰小学有考试,仅仅没有全国性的一致考试。小学教师会自行给学生们进行多种方式的考试,比方口头的、书面的、使命的。

考试方式一般不是发一份试卷然后给出一个详细的分数作为效果,而是归纳教师评价、自我评价、小组评价,给出一个4-9分区间内的效果。

自我评价的方式为,项目过程中记项目日记、项目完结后做反思总结,学到了什么、遇到的最大困难是什么、怎么提高级;小组评价方式为,同组组员评分,或许其它小组别离评分后去均匀分。

考试的要点不是知识点,而是多项通用技能。考试的标题是开放式的标题,让学生去表达自己的观念,没有对忽而今夏,芬兰教育专家解读芬兰教育:咱们教授的是心情和技能,而十分识,名人故事或错,没有规范答案。一起,考试不是一局定输赢的,而是一个学期4次考试,每次占的终究效果必定的比重。

终究的项目展现份额较大,由于是学生的学习效果的表现和总结。教师会忽而今夏,芬兰教育专家解读芬兰教育:咱们教授的是心情和技能,而十分识,名人故事在学期开始就和学生阐明查核规范、方式以及每个部分占终究效果的比重。学生也会参加考试规范的拟定傍边,比方学生以为某个项目中,友爱沟通和尊重队友的才干是很重要的,那么这方面的才干就会计入查核。

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